职校网络营销课程教学方式

乐观的二月红

一、 当今职业院校网络营销课程教学存在的问题
1.网络营销课程缺乏‘"互联网+营销” 理念与实际市场需求的融合。目前,职业院校的网络营销课程还是以理论教学为主,缺乏与新媒体的有效融合，学生缺乏动手实践 ,职业院校与电子商务企业的校企合作方面融合较弱,学生真正接触电商市场进行网络营销实战的机会较少。新媒体营销使用社交媒体、支持社会互动的网络媒体以及客户参与,达到推动在线购买和销售产品和服务的电子商务模式。现在被市场运用较多的新型且重要的网络营销模式,如微信营销、二维码营销、 视频网站营销、博客营销等新型营销模式任课教师能力有限,讲解及实际操作不到位,职业院校学生进入职场后需要较长时间学习新的网络营销工具。
2.网络营销课程内容落后于行业发展速度。网络营销课程需要学生具备灵活创新的网络营销思维模式。新媒体营销模式在拉新、转化、留存各环节都具有独特的优势,随着“互联网+营销”的持续发展，新媒体营销模式与传统营销模式相比发生了很大的变化。只有将微信营销、QQ营销、二维码营销、 微博营销等新媒体营销形式纳入课程教学中,才能适应互联网时代下新媒体营销发展的需要。3.职业院校学生自主学习能力需要进一步提升。职业院校学生自主学习的主动性方面还是需要进一步提升,互联网时代下的网络营销课程教学的改革需要全体职业学生积极参与其中。职业教育的教学模式就是“职业性”,没有企业的参与 ,职业教育是不完整的。任课教师参与网络企业的实际运营较少,缺乏与真实企业的无缝接轨,任课教师所教课程内容与时代脱节，也会导致学生的学习积极性不高。缺少面向网络营销企业真实生产环境的任务式教学项目。
二、新媒体时代网络营销课程教学中面临的挑战
1.新媒体营销时代下顾客需求多样化。在“互联网+营销”时代,互联网导致了信息交流方式的变革,给顾客沟通交流带来了更多的便利。顾客可通过便携式设备,借助当今社会流行的4G/5G新媒体技术收集到顾客需要的信息资源,顾客通过朋友圈发布接触到的新生事物和营销信息。无形中提升了朋友罢内好友的营销信息推广度。企业营销人员作为营销信启传播者的身份被每个参与分享产品或服务信息的顾客取代了,弱化了企业营销人员的主体作用。因此,在网络营销课程教学中,需要充分发挥互联网的优势和特点,互联网时代的新媒体营销从出现之日起,就具有多样化的传播平台和传播形式，文字、图片、音频、视频等等都可以成为新媒体营销内容的载体。