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儿童行为发展理论主要是在动物行为实验的基础上构建的，行为主义者 华生（Watson）、斯金纳（Skinner）等认为，人的行为可通过外部作用来塑造。
“条件反射”是行为理论的核心概念，又分为经典条件反射（Classical Conditioning）和操作性条件反射(Operant Conditioning)两种：
经典条件反射是出于巴甫洛夫的实验，将狗的进食与铃声产生关联，每次狗进食都会响起铃声，这样多次后铃声响起但不提供食物，狗仍会分泌唾液。
操作性条件反射是出于斯金纳的实验，实验老鼠在一个封闭箱子内偶然压杠杆会产生食物，而后每次的压杠杆（操作性行为）都会产生食物（强化**）这样多次后会增加老鼠的压杠杆行为，但若其后不再提供食物，压杠杆的行为会消退。
父母对于孩子的爱是与生俱来的，但在养育孩子的过程中，很多时候我们将这种爱"条件化"（类似于经典条件反射）。潜台词"只要孩子乖乖、听话，我就给TA爱"
否则就是“爱的回撤”。对于孩子来说，被爱的条件要么是行为良好，要么是取得成就。一位奉行行为主义理论的育儿专家曾经这样说道：“如果我带着孩子出去兜风、或者即使我想给孩子一个拥抱和亲吻，我必须首先确定他挣得了这种回报”。
无条件养育倡导者心理学家科恩指出“父母给予的爱，它不需要任何意义上的回报，它只是一个礼物，是所有孩子都应该得到的礼物....而得到的支持越有条件，自我价值感的认知就会越低，如果孩子得到的爱是被附加条件的，那么他们在接受自己时也会附带条件... '爱的撤回'可以成功迫使孩子的行为更加符合成人的要求，但促使其行为作出改变的动机却是深深'焦虑自己可能失去家长的爱'” 他研究发现“经历'爱的回撤'年龄稍大的孩子会比同龄人更容易陷入抑郁”。
孩子一次不错的行为表现，我们可以给予奖励，但如果多次都给予奖励，则会出现操作性条件反射似的强化。要注意的是这种强化的行为在奖励没有后会消退。科恩也在这点上给予更多的强调”外在动机很可能侵蚀内在动机。当外在动机(Extrinsic Motivator)趋于强烈时，内在动机(Intrinsic motivator)就会随之减弱；人做某事时受到的奖励越多，就越容易对事件本身失去兴趣，为得到奖励，他会无所谓做任何事。“
所以在培养孩子方面应是无条件养育（即剔除经典条件反射）、适度使用外部激励。