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所以呢，通过设计多种任务来提高字生的阅读能力，这无疑是正确的，但并非任务数量越多越好，有时任务设计不当甚至会起到相反的效果。学生阅读能力的培养是需要一个过程的，不是一日之功，更不是一节课就能解决的问题。况且我们在设计每一项任务时都要考虑到设计的目的以及该项任务出现的合理时段。在本节课中教师除了让学生做书本上的练习外。还自主设计了一些练习，但其实很多内容都互相重复，如questions and answers 和 true or false ， task – based reading 和 summary 。所以我认为这样的设计目标不明确较为不妥。并且教师在上课时经常用 Time is up . Go through it quickly. I only give you 3 minutes 等指令性的语言来严格控制字生的阅读时间，整个课堂中教师只是在走程序，而学生一直在忙于应付。
　　教材上的练习要有选择性，根据不同层次的学生选择不同的难度，可以根据教师课堂的设计需要适当增减，不一定要题题过关，设计任务要目标明确要围绕本课的三维目标，其中知识与技能目标应该围绕词汇和阅读策略方面，过程与方法方面可以设计一些任务型表格、多项选择等以帮助学生理解文中的具体信息。情感态度和价值观可以通过讨论，也可以通过寻读课文、查找一些情感类的词句来达成。建议适当时便用概念图，因为对于一些难度较大但层次比较清晰的文章来说，一个简单的概念图可以使之更加简单化。
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